孩子對不在乎的事總是不長記性。
男孩同理發展較同齡女孩更晚成熟，孩子的心裡只覺得：「那些你們在乎的瑣事，我為什麼要在乎呢？」（對他沒有利益，就沒有感受）
這個特質在日常社交會有什麼問題，我們來看看。
我今天去學校接他放學，到一樓櫃台時順口問了一句：
XX 今天有還書嗎？
園長說：不知道耶，我看看喔。
我一眼瞄到他的借書證在櫃檯，心裡知道他一定已經拿下來歸還，內心很高興他長記性了。
但園長一直找不到書，後來行政老師在旁邊的圖書展示區找到了。學校借出的書籍，跟展示用的有分區，還書時應放置櫃檯。
我兒子下樓後，行政老師找他過去，想要認真地跟他講一遍這件事，講的時候，孩子因為剛下課，上課下課情境的切換，讓他的大腦很興奮，我都說這是他腦子裡的旋轉木馬正在高速旋轉，並沒有辦法馬上定下來專注聆聽，他頭腦目前就是長這樣，他也沒辦法，但通常，大人在此刻，都會更加地想要控制住孩子，使用更強烈的語氣要求：「請先專心聽我說！」
男孩生活中的挫折就是這麼來的，（他不懂為什麼我連不做什麼都要被嚴厲跟大聲，我只是從樓上走下來而已啊，為什麼這樣也不好？我是個很不好的小孩嗎？）大人一些細微的情緒變化跟語氣、動作，加上男孩每次總會讓事情演變到需要被強烈命令，導致負面能量的累積，是男孩情緒壓力的來源。
聽完以後，老師問他：知道了嗎？
他一秒說知道。（但眼神沒有接觸，他在看外面，依舊無法專注跟穩定）
老師為了確定，請他再說一遍：老師剛剛跟你說什麼？
從他的覆述，我可以知道他已經知道了。
那是因為，我是他媽。
每當語言被框架時（被要求說出一定的劇情時），他因為緊張，語言容易錯亂跟倒置，說得不清不楚。
他一直被綁在那裡，直到他好好講完：
以後還書要放在櫃檯。
一句這麼簡單的話，他要搞這麼久，平時自己想講的，內容不知精深多少。
好，問題來了。
借書還書，他不那麼在乎。所以儘管我們已耳提面命，這件事，到了下次，他依舊有可能重複犯錯。（失心、失魂）
因為是特質，事情當然不會只有借書一件這麼簡單，它密集繁複地充斥在校園生活的每一個日常細胞核裡。
當孩子一而再再而三如此，教導跟說明都沒有立即效用，我們可以想像，師長的情緒，將會怎麼發展呢......
男孩在校園生活，一直是比女孩辛苦的。
是我們沒有在教嗎？
打罵有用嗎？
唯一的辦法就是，媽媽幫他記得，還書日再提醒一次，經過千百次，成為他生活軌跡的一部分，他才能上手。
記者老梁：教養一個頭腦還沒發育完整的恐龍男孩就是：明明已經肝腦塗地，別人還是覺得，媽媽一定都沒在教。..........報導。
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